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《Understanding Numbers in Elementary School Mathematics》

Wu, Hung-Hsi. Understanding Numbers in Elementary School Mathematics. American Mathematical Society, 2011.

伍鸿熙这本讲解小学数学的书我前不久在《离谱的美国数学教育》一文中提到过,那时才刚刚开始读这本书,到现在读了一半,由于大宝才上二年级,书后半部分关于小学高年级的内容暂时用不上,倒也不急着看完。

此书最大的一个特点,在于把小学数学所有的内容公理化和系统化了,作者通过数学推导,把加减乘除各种运算的内在联系揭示出来,并修正了数学教材中常见的一些不严谨表述。

试举一例。在带余除法中,常见的表达方式是:

25 ÷ 6 = 4 ······ 1

在作者看来,这样的表达方式应该从教科书中清除出去,因为右边的 “4 ······ 1” 不是一个数,没有任何意义。作者说:

21 ÷ 5 = 4 ······ 1

两个等式的右边一模一样,以此推理,我们会得到 25 ÷ 6 = 21 ÷ 5。这是很荒谬的,所以带余除法不能用这种方式表达。正确的带余除法表示方式应该是:

25 = (4 × 6) + 1

作者没有提到但是我在辅导大宝的时候发现的一个让她困惑的问题是除数和余数的关系。比如说用13根小木棍摆正方形,我们可以摆3个正方形,余下1根小木棍,也可以摆2个正方形,余下5根小木棍。直接问13根小木棍可以摆多少个正方形是不严谨的,应该问“最多”能够摆多少个正方形。人教版的数学书中没有强调“最多”的概念,而只是在一个例子后提了一句:注意余数不能比除数大。按照伍鸿熙对于带余除法的探讨,“余数比除数小”这一概念应该放在带余除法的定义当中。只有这样才能消除歧义。

带余除法的严格定义需要引入符号语言,对于低年级的小朋友可能难以理解和接受,所以给小孩子讲解带余除法时强调“最多”的概念应是非常重要的。

对于是否应该给小学生引入符号语言,伍鸿熙比较乐观,他写道:“Let it be said explicitly that, indeed, elementary school students must begin to learn to use symbols……Children’s capacity for abstraction is larger than what most people realize, and this fact is further confirmed by the curricula in other developed nations such as Russia.”(明确地说,小学生必须开始学会使用符号······儿童的抽象能力比大多数人认为的要好,这一事实已被其他发达国家如俄罗斯的课程所证实。)

具体何时引入抽象的概念,伍鸿熙的建议是五年级,一是对分数的系统处理需要抽象能力;二是马上要为学习代数做准备。

我想的是,五年级之后就可以给大宝推荐这本书了。

书中还有一些其他很有启发的论点我不一一赘述。本书出版的目的是伍鸿熙深感美国数学教育的不足,决定给数学老师补补课。书中一直强调的是精确的定义以及逻辑推理,这是学好数学的基本条件。不过此书出版之后的这十多年来美国的数学教育似乎也没什么起色。不同于中国的情况,美国的小学老师不是专科老师,也就是不分数学老师语文老师等,而是一个老师全包,并且也没有专科的教研室。我猜想,对于美国大多数的小学老师而言,要读完并理解这本书恐有难度,更遑论将此书的思想应用于课堂上。

从另一方面看,此书当可以作为教学活动的一个参考书,但没有这本书也不见得就教不好,毕竟小学生需要掌握的也就是一些基本运算法则,逻辑严密的推导在给小学生的教学实践中应该也不好展开。美国数学教育的真正问题,在于要求太低,练习太少,这不是这本书能够解决的。

生病

一、成熟稳重包容大度的男人

4月9日 – 我在小区跑步,跑完之后回家时正看见邻居在修理篮球框,我打了个招呼。漫长的冬天里邻里之间很少走动,那天天气暖和,我和邻居们便聊了一会儿天,话题包括如何修缮房屋以及近期诡异的停电现象等。宝宝那时正在整理菜地,谋划着开春播种插秧。我聊完天后跑到宝宝那儿,她要我把旁边的十包土倒入菜地,再稍微翻整一下。弄完之后我回家洗澡。

4月11日 – 我的扁桃体以及口腔开始发炎。

4月13日 – 鼻涕开始像水一样流。我想可能是花粉季过敏所致,没有放在心上。以往的花粉季一般是五月份,今年由于室外跑步比较多身体感受得早一些似乎也不是什么大惊小怪的事。流鼻涕的同时我开始发烧,最高至38.0度。低烧我一般是不吃药的,但我担心有没有可能是感染了新冠病毒。拿政府发的试剂盒测了一下,结果显示为阴性,遂放宽心,安心养病。

4月14日 – 睡完一觉之后烧退了,鼻涕也不流了,嗓子还是有点哑,不过我想已经战胜了病毒。

4月15日 – 成熟稳重包容大度的男人痊愈。

二、宝宝

4月13日 – 在我和疾病斗争时,宝宝说嗓子也有点不舒服,决定远离我。我劝慰她,不过就是过敏而已,不用在意,即便是感冒,那也是风寒,风寒不传染,不用紧张。她不信。

4月15日 – 宝宝也开始流水一样的鼻涕,甚至比我更严重,还流眼泪。

4月16日 – 小镇上庆祝复活节,举办“捡彩蛋”活动,我们一早带着大宝二宝去抢彩蛋。那天虽然气温不是很低,但风很大。回家之后宝宝一边流鼻涕一边流眼泪还一边打喷嚏,惨状不忍直视。宝宝揉着红鼻子对我说再也不相信我了,同时警告说这几天我必须低声下气地做人,不要再搞什么幺蛾子。

4月17日 – 宝宝睡了一整个下午,症状开始缓解。

4月18日 – 宝宝痊愈。

三、二宝

4月16日 – “捡彩蛋”的这天二宝的情绪有些低落,整体精神不太好,捡了几个蛋之后就不想玩了。也不想走路,一直要我抱着。回家后波澜不惊,当晚早早睡下。

4月17日 – 凌晨两点的时候二宝忽然醒了说要喝水,身体还很烫。我给他量了一下体温,发烧至40.2度,赶紧喂他吃了5毫升的泰诺重新睡下。

早上烧已经退了,不过也是鼻涕眼泪直流。中午时分重新开始发烧,我让他躺下睡一会儿,一觉睡至傍晚,醒来时体温已达39.4度。虽然是高烧,二宝并没有显得很萎靡不振,相反还利用残存的一点精力玩了会儿小汽车。见此情况我没有再给药,而是采用了物理降温的手段,过了一会儿体温降到了39度以下,晚上临睡前终于退烧。

4月18日 – 二宝已不再发烧,鼻涕眼泪仍然不断,下午又睡了会儿,趋于好转。

4月19日 – 二宝痊愈。

四、大宝

毫无疑问,大宝是一家人里最强壮的。

共情

每天晚餐后是读书时间,最近我给两只娃读了一个中国绘本——《团圆》。故事的内容非常简单,说的是一个爸爸在外工作,过年的时候回家和家人团聚,刚回到家时女儿还觉得有些陌生,但很快就和爸爸打成一片。新年时他们把一个硬币包进汤圆里,结果女儿吃到了这枚“幸运硬币”,十分开心。过完年爸爸很快就要离家了,女儿紧紧抱住爸爸。爸爸说下次回家给女儿带一个娃娃,女儿说不要,然后把那枚幸运硬币送给了爸爸。

讲完这个故事之后我又给他们读连环画《赤壁之战》,不料没过多久大宝忽然嚎啕大哭起来,哭得我们慌了手脚,不知道怎么惹到了她。待心情平复,她抽抽噎噎地说道:“我是听了《团圆》这个故事才哭的……”

这个回答让我和宝宝立马对大宝刮目相看兼肃然起敬。对于一个七八岁的小孩来说,这是一种怎样的共情能力?大宝自从出生后只与我和宝宝分开过两天,也就是我们去医院生二宝的两天。家长长时间不在身边的感受她没有机会体会,但是她可以深刻地体会到《团圆》中传递出的伤感,并且抑制不住地哭了出来。

这让我想起来另外一件事。我给大宝买过很多绘本,其中包括宫西达也的《霸王龙系列》。大宝有一次跟我提到她不喜欢那些故事,说看的时候想哭。其实我也不喜欢那些故事,我觉得这些故事写得矫揉造作,画风也很奇怪,不知道网上为什么评价那么高,欺骗我花巨资把书从中国运到美国。相比之下,同样是情感之作,《团圆》就自然得多。

宝宝后来感叹道:“具有这样的共情能力,我们就不必担心大宝长大以后会变成邪恶的人了。”——这一听就是受李玫瑾荼毒甚深。不过,有这样的娃,我心甚慰。